2A级：模式识别和五指量表
模式识别
为什么五指位置是钢琴教学法的必要部分？因为我们手里有五个手指。所以五指模式的相关性适用于几乎所有
的钢琴演奏水平。
主要和次要五个手指图案被教导在2A级钢琴冒险? -after阅读的基础知识底漆获取和1级地注意到认可和音程的地方，这个多键方法可以牢牢地阅读基本面不承担任何责任。在学生学习阅读的基础知识后，我们可以使用五指位置，通过引发视觉，运动和听觉模式识别来提高阅读技能。
轮廓和上下文
只读一个笔记的学生错过了音乐图片。为什么？因为音乐被编码轮廓和上下文。音乐曲线的轮廓描绘了短语和改变音高的表现力。通过识别俯仰方向和间隔来解码轮廓。
第2A条 - WWHW上下文建议另一个层次的模式识别。上下文通过识别和弦，键，音调/优势关系等提供谐音含义。语境通过认知形式和动机关系，以及通过认真学习分数发现的更微妙的关系提供艺术意义。
从艺术性的角度来看，对轮廓和上下文的理解可以将密集的分数减少到相对简单，并且因此提供导致表现力玩耍的音乐意义。从阅读技能的角度来看，掌握轮廓和上下文的能力通过允许通过识别熟悉的图案以“块”来处理视觉信息来简化阅读过程。
钢琴冒险?系统建立在模式识别技巧：
底漆引入了金属间读数，1级加强了它。
第1级在C和G中引入五指音调，强调主音和主音音阶。
2A级通过对D，A和较小的五指模式进行变换来处理多键播放。
水平2B通过对键，键签名，完整的主要尺度以及对主要和弦函数-I，IV和V7的识别的认识增加了三元组识别的意义。
3A级加强和扩展了和弦名称和和弦功能的识别。
3B级引入了和弦倒置和次要色调。
4级加强了这些次要的关键模式，特别关注V7在根位置，并审查和弦反演识别。
5级引入了新的平键模式以及在任何反演和任何键中识别I，IV和V和弦。
非洲阅读
解码轮廓需要识别方向（上，下，相同）和间隔跨度（步进，跳过，第四，第五等）。这种阅读技能不是笔记识别的替代，而是与笔记命名同时学习的技能。因此，底漆层合并笔记名识别与间隙/方向读数。这些技能是相辅相成的。
注意名称识别对于学生的信心至关重要。然而，定向/间隙读取不是次要的。它是必要的抓握音乐轮廓和流畅的阅读。金属间阅读是其最基本的形式的模式识别，并且基于笔记识别的基础。
五指秤
主要和次要五指模式的重要性可能是显而易见的，但让我们引用三个原因：
主要和次要五指模式（五等级）加强了对主要和次要三联体的识别。
主要和次要五指模式准备学生的主要和次要尺度。
主要和次要五指模式突出了主音和优势音符。
因为五指图案在手下逐步地位于，这种情况是理想的加强intervallic阅读和换位。在1级和2A级的许多件需要在熟悉的位置之间移动手。这种位置之间的移动锐化了学生的阅读，减轻了位置依赖性，并邀请可以防止锁定手腕的运动。
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有五种模式识别的三种模式：
工作人员承认是视觉
键盘地形动觉
五音符音调的听觉感知的听觉
由于音乐制作涉及这些模态的组合，教学上使用五指缩放比例提供了一个游戏场来探索基本模式 - 视觉，动觉和听觉的整合。
有时，聚焦特定模态是有帮助的。例如，从主要到次要（或反之亦然）的转变在听觉上是惊人的。我们介绍五手指模式的黑色和白色，这是视觉的。我们也强调的模式的感觉。D和A的配对主要突出他们的视觉和动觉相似。
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节奏“块”
八分音符没有在呈现钢琴冒险?直到2A级。这允许学生在底漆和1级的节奏安慰。节拍可以相当快，没有受到侵入第八个音符。这促进基于计量器的节奏流畅，而不是缓慢的，中断的节拍。教师容易认识到音乐的增加。
通过还没有细分节拍，这些早期水平呈现有限的节奏值集合，学生可以容易地“组块”成宏模式，诸如11-1-2或1-2 1-2。
当在第2A级开始时引入第八音符时，它们以节奏分组呈现。
第2A-img3节奏
因此，学生被引导读取第八个音符，而不是作为单独的计数或子计数，但在一个有意义的节奏模式的背景下感觉动觉，而不仅仅是智力。
概要
重复可预测的模式导致这些模式的识别。我们不能假设随机出现的主要模式将导致识别。我们需要通过系统地呈现模式和匹配的曲目，为学生装备模式识别工具。
通过调换，“问答”，协调，耳朵训练和精心构思的五指模式，奠定了模式识别的基础，最终导致敏锐的音调感和流畅的音乐阅读。