学琴一定会碰到挫折，小朋友遇到挫折的时候就会开始出现学习中的停滞期，是一个小朋友很痛苦、家长很焦虑、老师需要动脑经的时期。
通常家长对于小朋友的停滞期都感到焦虑，往往怀疑自己的小孩到底对钢琴有没有兴趣，这种焦虑常常会在叫孩子练琴或是孩子练琴时反应出来，而在焦虑时所说的话通常较具有刺激性或攻击性。
在这个时候小朋友也不好受，功课复杂、技巧变难，练习达不到成果，开始出现没耐心、生气、哭、泄气、失望等负面情绪。
哈哈哈哈哈!!!上面的叙述好严肃也好负面啊!!!!!
每个小孩的优点长处不一样
A小朋友可以每天自动自发去练琴、B小朋友练琴是「练二休一」心情好才练、C小朋友补习太多钢琴是周休才练。感觉好像除了A小朋友，其他小朋友都该打屁股了!!但是，B、C小朋友只是没有每天练琴，他们就没有优点了吗？
每个小朋友都有它的优点长处，可能有些小朋友弹琴的时候拍子乱七八糟，但他的力度控制非常好！有些小朋友视谱不快，可是他的音乐性情境的模拟做的极好！有些小朋友可能视谱极好，可是音乐性不好...
钢琴老师除了让孩子知道自己哪里弹不好哪里需要纠正外，也要告诉孩子他的优点长处在哪里，然后请小朋友自己说说要怎么修改自己的缺点。
钢琴进度弹的久比弹的快还要重要
曾经有学生家长说，她女儿同学的钢琴老师很严格，小朋友进步的很快，可是到小四的时候就受不了压力拒绝弹琴了，她觉得没必要让孩子这麽有压力，所以很开心遇到蒙悦琴行的老师，亦师亦友的教学模式让小朋友可以到现在还喜欢弹钢琴。
很开心蒙悦老师到目前遇到的家长都觉得「弹的久比弹得快来的重要」，这当然不是进度放水流的意思，而是兴趣培养好，底子扎得稳以後才能弹长久的意思。
所以以初阶来说，蒙悦老师一定要学生底子扎稳，学得慢没关系，重要的是要学的正确，不只是钢琴技巧学的正确，钢琴的情意也得在初阶就能表达得出来。
让孩子勇敢的面对挫折
文章一开头谈的停滞期，小朋友在面对挫折和压力的时候她不会直接跟你说，我压力很大、很有挫折感(小孩如果会这样说也太早熟)，他们只会有情绪表现，可能是哭是生气或可能是直接爆发。
这时候钢琴老师要观察孩子的表现及适当的鼓励及安慰。假设是某个技巧学生学不好，老师可以带着学生练习、告诉他练习的方法、改变教学的模式，老师只要发现学生有1分的进步就得提出鼓励，等学生顺利克服某个挫折后，记得让他看看自己是怎么走过这个挫折的，这样学生以后再度面对挫折时就能了解应该用什么方法来面对挫折。
不可能有人学琴是不会碰到挫折或是面对失败，从三岁开始苦练的钢琴家郎朗，小时候也曾因挫折和父亲大吵而中断学琴约一年。所以，每个小孩学琴都有自己的步调，老师家长得仔细观察学生，适当的引导鞭策，才能帮助学生走在音乐这条路上。